Sejak Menteri Pendidikan, Bernard Drainville, mengumumkan niatnya untuk mendirikan National Institute of Excellence in Education (INEE) pada musim semi lalu, komentar negatif bermunculan. Organisasi ini, yang bertugas memeriksa semua penelitian yang ada di bidang ilmu pendidikan untuk mengetahui mana yang berhasil dan mana yang tidak, menuai kritik dari peneliti universitas dan serikat guru tertentu.
Jadi saya menemui Martin Maltais, profesor ilmu pendidikan di Universitas Quebec di Rimouski. Dialah yang, pada tahun 2017, di bawah naungan menteri liberal Sébastien Proulx, memimpin kelompok kerja tentang pembentukan Institut Keunggulan Nasional dalam Pendidikan. Organisasi ini kini menjadi salah satu inti dari RUU 23, yang saat ini sedang dipelajari di komite parlemen.
Peran INEE adalah menentukan apa yang terbaik dalam pendidikan. Apakah tidak ada bahaya bahwa Kementerian Pendidikan kemudian akan menerapkan praktik terhadap guru, tanpa mempertimbangkan realitas kelas dan otonomi profesional mereka?
Kita perlu mengetahui apakah suatu teori yang menjanjikan dapat diterapkan, dalam konteks apa, dan dengan tingkat bukti apa. Dan jika tidak berhasil, kita juga perlu mengetahuinya. Wajar jika kita bertanya-tanya apakah ada praktik dan cara intervensi yang lebih disukai, dan praktik apa yang paling meyakinkan dalam konteks tertentu pada tipe siswa tertentu.
Organisasi sekolah harus ditingkatkan berdasarkan apa yang menghasilkan hasil terbaik. Misalnya, jika penelitian menunjukkan bahwa teori seperti kecerdasan majemuk (Catatan Editor: menurutnya ada sembilan jenis kecerdasan, yaitu logika-matematis, linguistik, spasial, intrapersonal, interpersonal, korporeal-kinestetik, musikal, naturalistik, dan spiritual) memberikan kontribusi tidak ada gunanya bagi keberhasilan akademis, sehingga para guru, tim sekolah, administrator sekolah, pusat layanan sekolah (CSS) dan Kementerian harus berhenti membuang-buang waktu untuk hal ini. Jika penelitian mengungkapkan bahwa kualitas lingkungan dan udara sangat penting untuk pembelajaran, maka semua kontrak renovasi dan konstruksi harus tunduk pada hal ini.
Akankah INEE mengancam keberagaman penelitian akademis di bidang pendidikan, seperti yang dikhawatirkan oleh beberapa peneliti?
Ketakutan banyak akademisi adalah INEE akan membatasi kemampuan mereka untuk memperoleh dana penelitian, memberikan bimbingan atau mengurangi akses mereka ke ruang kelas untuk melakukan penelitian. Namun, para peneliti didanai oleh Kementerian Ekonomi, Inovasi dan Energi serta Kementerian Pendidikan Tinggi. Bukan oleh Kementerian Pendidikan.
Penciptaan INEE tidak mempertanyakan ruang penelitian dan kebebasan peneliti untuk mengerjakan subjek apa pun yang dianggap relevan.
Namun bukankah INEE akan memberikan kredibilitas yang lebih besar pada studi-studi yang sangat formal, dengan sampel yang besar dan kelompok kontrol, sehingga merugikan studi-studi yang lebih bersifat kualitatif?
Risiko ini memang ada, namun bersifat teoritis, karena pada kenyataannya, studi yang lebih formal seperti ini jarang terjadi. Faktanya, INEE akan melaporkan semua studi tentang semua topik yang relevan dengan seluruh lingkungan praktik.
Ini bukan soal mempromosikan satu jenis penelitian, namun melaporkan semua penelitian. RUU ini akan mendapat manfaat jika hal ini diperjelas. INEE harus menaruh perhatian pada semua hasil penelitian.
Serikat pekerja khawatir bahwa INEE akan mempengaruhi pelatihan guru dan melanjutkan pendidikan. Apakah mereka benar?
Manajer, wakil menteri, dan menteri harus mampu mengidentifikasi kebutuhan dan mengidentifikasi kesenjangan. INEE akan membekali mereka dengan lebih baik dalam mengambil pilihan. Menurut UU Pendidikan, menterilah yang memberi kewenangan terhadap program-program yang mengarah pada sertifikat mengajar, oleh karena itu ia mempunyai tanggung jawab yang setara dengan tatanan profesi.
Dia juga harus mengambil kepemimpinan dalam melanjutkan pelatihan. Akan lebih baik jika menteri dapat mengatakan, berdasarkan penelitian: “Inilah yang perlu kita lakukan dalam pelatihan. » Kementerian kemudian dapat memberitahu lembaga-lembaga tersebut: “Kami mempunyai kesenjangan yang besar, dapatkah Anda mengadakan pelatihan? » Kemudian, pelatihan akan dipantau dan dievaluasi, baik untuk insinyur, dokter, atau staf perawat.
Menurut saya, menteri juga harus membuat semacam “sertifikat” untuk manajemen sekolah dan manajemen umum CSS.
Semua pihak yang terlibat dan bekerja untuk keberhasilan generasi muda harus dapat mengakses pengetahuan ilmiah mengenai pertanyaan apa pun yang berkaitan dengan pendidikan, dengan cara yang mudah dicerna. Yang saya maksud adalah semua pemangku kepentingan dalam rantai pendidikan: guru, tim sekolah, manajemen sekolah, dewan sekolah, guru remedial, penasihat pendidikan, manajemen CSS.
Mengenai masa depan generasi muda kita, kita harus menjadi lebih baik dalam berinteraksi dengan mereka untuk membantu mereka sukses. Jika hasil ilmu pengetahuan dapat membantu mewujudkan hal tersebut, kita harus mengambil jalan ini.